Maestros y directivos de las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades dedicaron la jornada de hoy a debatir el documento de consulta por la futura ley provincial de enseñanza. Hubo desobligación de alumnos para abocarse de lleno al trabajo institucional.
Críticas e interrogantes prevalecían entre los maestros y profesores de las dos escuelas que visitó esta mañana El Litoral para recabar impresiones sobre el debate por la futura ley de educación provincial. En ambas instituciones -el polimodal Simón de Iriondo y la primaria Pascual Echagüe- hubo coincidencia en advertir sobre el escaso tiempo para leer y analizar el extenso documento que bajó el Ministerio de Educación.
También era notable el desánimo ante la sospecha de que el proyecto de ley "ya está escrito".>
Sin embargo, los docentes pusieron ganas y cumplieron con el mandato de debatir el escrito oficial que incluye apartados relativos a cada nivel y modalidad del sistema educativo y unos diez contenidos con títulos generales como calidad de la educación, derechos y deberes de los padres y políticas de promoción de la igualdad educativa, entre otros.>
"No solamente analizamos y desmenuzamos el documento oficial sino también las posturas que trajeron los gremios y otros materiales que hemos conseguido. A eso vamos a agregar nuestra opinión y necesidades que no vemos plasmadas en el bosquejo que nos bajó el ministerio", advirtió Graciela Palma, rectora a cargo del colegio Simón de Iriondo (ex Nacional).>
Los profesores se dividieron en grupos de 5 personas, y cada equipo tomó uno de los títulos del documento a debatir porque, de otra forma, no llegaban a abordarlo en su totalidad. "Este escrito es más de la Ley Federal, más del ajuste, pero profundizado", definió Palma, a cargo de uno de los colegios secundarios más grandes de la ciudad.>
Cada escuela deberá elaborar un resumen con las conclusiones del debate, que será elevado a los supervisores. Éstos, a su vez, enviarán las propuestas a la cartera educativa, que hará una síntesis y redactará el anteproyecto de ley, que volverá a las escuelas para una segunda etapa de consulta. Lo mismo se hará con la Mesa Ampliada de discusión, que integran legisladores, gremios docentes y no docentes, universidades y entidades de la sociedad civil, entre otros.>
Divorciado de la realidad
Amenizado con mates y facturas, el debate en el Simón de Iriondo se dividió en cuatro instancias, con plenarias intermedias.
El grupo de profesores que analizó el tema de los derechos y deberes de los padres, advirtió que el documento considera como muy importante que los padres participen activamente en la educación de sus hijos. "No se toma en cuenta que los padres tienen un marcado desinterés por los alumnos; venimos de una generación que no sabe lo que es el trabajo, que vive de planes sociales y que ni siquiera tiene responsabilidad sobre ella misma, menos la va a tener sobre sus hijos", expresaron los docentes para significar el divorcio entre la letra del documento y la realidad escolar cotidiana.>
Otro equipo se llevó la impresión de que el texto oficial es contradictorio porque, por un lado, habla de un Estado de Derecho, garantista de una educación para todos y, por el otro, mantiene vigente el modelo neoliberal donde la educación aparece como un servicio, un producto.>
Algunos profesores analizaron las políticas para la igualdad educativa y concluyeron que mientras siga existiendo una desigualdad tan abismal en materia social, la ley será utópica. "No es posible la igualdad educativa con chicos que tienen hambre y frío", interpretaron.>
Interrogantes
En la escuela de EGB Pascual Echagüe, ubicada en Entre Ríos al 3600, había más interrogantes que certezas. Estaban preocupados por el futuro inmediato de las instituciones de EGB completa (de 1ro. a 9no. año) cuando la estructura escolar vuelva a dividirse en primaria y secundaria.
"De pronto nos vamos a convertir en una primaria de 7 años. ¿Qué haremos con el 8vo. y 9no.? ¿Los tomará un secundario cercano? ¿Cómo se aplicará el cambio? ¿Con qué equipos directivos? No lo sabemos porque el documento es muy general y no dice nada al respecto", indicaron Ruth Gaspos, directora, y Luz Marina Quaranta, vice.>
En su opinión, el escrito "no modifica sustancialmente lo que estaba establecido: cambian las palabras pero las ideas de la Ley Federal son las mismas".>
En un salón, los maestros realizaban una puesta en común y advertían que el documento no dice nada sobre la atención de alumnos provenientes de barrios marginales, ni de la implementación de gabinetes interdisciplinarios para resolver la violencia creciente. Mientras comentaban sus preocupaciones, una docente debió salir al patio para llamar la atención a un alumno que caminaba por los techos de la escuela.>
Contradocumento
Amsafe Provincial distribuyó en las escuelas una suerte de "contradocumento" para ser discutido de manera paralela al texto oficial. Allí, el gremio advierte que el escrito del Ministerio de Educación no propone una ruptura en el camino recorrido hasta ahora en materia educativa ni contiene autocrítica alguna de quienes fueron los ejecutores de la anterior Ley Federal y las políticas de ajuste.
Entre las abundantes disidencias, sostiene que reaparece la lógica del incentivo meritocrático de la carrera docente ofreciendo "premios y castigos" como las empresas.>
Según Amsafe, el bosquejo oficial otorga un "falso carácter público a la educación privada" y desdibuja el papel del Estado al "poner en el mismo nivel de responsabilidad educativa a la familia, el Estado, las organizaciones de la sociedad y confesiones religiosas". Advierte que deja entreabierta la puerta para el ingreso de la "dimensión religiosa a la educación".>
Señala que los problemas de desgranamiento no son solucionables a partir de la propuesta de que las escuelas cuenten con jornada extendida (más horas de clases).>
También dice que a 23 años de la recuperación democrática "se sigue sosteniendo una estructura de carácter vertical sin participación real y ejecutiva de los estamentos educativos mediante mecanismos que democraticen su gobierno".>
