Germán de los Santos

"Articulación" es la palabra más concreta, aunque algo técnica, para explicar la función de la Escuela Nº 513, de Rosario, que desde marzo pasado se convirtió en el primer secundario especial en la provincia, donde diariamente asisten 25 chicos con distintas discapacidades

Analía Gomítolo, la directora del establecimiento ubicado en una hermosa casona antigua del microcentro rosarino, se aferra a esa palabra porque, según explica, "es mucho más que integración". Y cuando la docente empieza a hacer el recorrido por la breve pero nutrida historia de la escuela, ese término recibe una carga pesada de sentido. "Se pone en palabras lo que la escuela común no puede hacer", advierte la docente, oriunda de Laguna Paiva.

La idea de crear una escuela secundaria especial se remonta una década atrás, cuando la ley federal extendió la obligatoriedad al 8º y 9º año. Los docentes que trabajaban en las escuelas especiales (de sordos, ciegos y de chicos en riesgo social) se agruparon en un proyecto común para dar una respuesta a la necesidad que imponía el nuevo sistema creado durante el menemismo. Pero esa reacción, que se gestó bajo el dominio de una coyuntura particular, se transformó casi una década después en un proyecto integral, que desembocó en la creación de la primera escuela secundaria especial.

"Ésta no es una escuela como la que uno tiene en el imaginario, con el timbre, el recreo, los alumnos y las maestras. Nosotros, cuando llega un chico con el 7º grado aprobado, nos ponemos a ver cómo se conforma el proyecto educativo para ese alumno. Se piensa de manera individual para articular los procesos de integración, ya que las necesidades son muy particulares", afirma Analía Gomítolo.

Según cuenta la directora, hay tres tipos de integración en la Escuela Nº 513. Una es la total, en la que los chicos van a la escuela común y en contraturno realizan talleres en la vieja casona de calle Paraguay. "Se hace un apuntalamiento del proceso", apunta la docente.

También realizan lo que denominan integración compartida. Se hace en materias puntuales que los chicos no pueden cursar en el secundario al que asisten diariamente, porque tienen muchas dificultades. Esas materias se estudian en la 513. "Por ejemplo, a los ciegos les cuesta muchísimo matemática. Entonces, esa materia directamente la hacen acá. Nosotros calificamos en forma compartida con la escuela común. A ese chico ciego le enseña matemática un profesor específico en la materia y uno especial para su discapacidad. Se articulan los saberes de ambos para que el alumno pueda completar ese aprendizaje", explica Gomítolo.

Reseña que hay otro grupo de alumnos, que es más reducido, que directamente está tiempo completo en la escuela especial y realiza en la escuela común "trayectos", como por ejemplo aprendizaje de oficios. "Una parte fundamental de nuestra tarea es trabajar en la escuela común con los maestros, que no están preparados (porque no es su función) para recibir a un alumno discapacitado", afirma.